7. 在综合实践活动课程实施中，指导教师的指导是以一堂课的时间为单元，而不是完全由学习内容和方法来决定的。 A. 错误 B. 正确 ...

13. 综合实践活动总体规划的方法包括( ) A. 系统分析法 B. 综合法 C. 基于“多元智能”进行总体规划法 D. 情境分析法 ...

6. 新的课程观以学生发展为核心展示课程的价值，建构课程的要素，其主要内容有( ) A. 课程是儿童以经验为基础通过理解、体验、探索、反思和创造性实践建构的活动 B. 儿童是课程的主体，较适合学生是课程的创生者 C. 课程应该是开放的和舒展的 D. 课程是...

16. ()是指某一学龄的学生通过综合实践活动课程的学习而在素质或特征方面所应呈现的状态，是综合实践活动课程的总体目标在每一学龄段的具体体现。 A. 课程目标 B. 总体目标 C. 学段目标 D. 活动目标 ...

8. 从主概念向次概念展开，犹如从一点向周围散开去，由此形成主题网络。这种方法属于练习生成法中的( ) A. 画问题树法 B. 对话法 C. 概念展开法 D. 演绎法 ...

10. 双基教学就是让学生通过大量的变式训练来体验对于不同的形式如何选用不同的方法解题，从而提高数学的演练水准。 A. 错误 B. 正确 ...

4. 一般来说，从实习教师成长为合格教师，以至成为专家水平的教师，大致经历两个发展阶段。 A. 错误 B. 正确 ...

6. 皮亚杰认为人的认知发展要受（ ）三个基本过程的影响，通过平衡——不平衡——平衡的过程实现发展，其实质是图式的形成和变化。 A. 同化 B. 结构 C. 顺应 D. 平衡 ...

20. （）是通过学生记录自己学习数学的过程和体会，了解和评价学生数学学习方面表现的一种评价方式。 A. 成长记录 B. 参与研究 C. 反思 D. 数学日记 ...

13. 数学的（ ）就是指当新的数学内容输入以后，主体并不是消极地接受它们，而是利用已有的数学认知 结构对新知识内容进行改造，使新内容纳入到原有的数学认知结构中。 A. 接受学习 B. 同化学习 C. 顺应学习 D. 观察学习 ...