1. 充分发挥学前教育评价的激励作用应该做到 ( ) A. 要依据准确的教育价值观 B. 须采用科学的方法和准确的途径 C. 对教育评价结果作出合理的解释与说明 D. 应阐明其结论的有限范围或概率含义 ...

14. 幼儿教师对幼儿的评价不属于他人评价 。 A. 错误 B. 正确 ...

3. 教育评价实际上只能属于一种对有关现象价值的估量或推测,进行真正严格意义上的精确定量的价值判断过程还有困难。 A. 错误 B. 正确 ...

7. CIPP 模式 的 优点主要有（ ） A. 使用范围广，综合性强，可在课程发展的任何阶段进行。 B. 形成评价的系统方法为决策提供持续往复的信息，并对先前决策的明显效应提供反馈。 C. 对行政决策人员有广泛的服务性功能。 D. 教育评价不仅应该关心目标,还...

10. 把考试成绩不好归咎于身体不好，是（ ）的表现 。 A. 本位心理 B. 应付心理 C. 敏感心理 D. 文饰心理 ...

3. 下列说法错 误 的 是（ ） A. 访谈法的优点之一是灵活性强。 B. 教育评价研究与教育基础理论研究、教育发展战略研究并称为世界教育科研的三大领域。 C. 在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根...

18. 教育评价是一种价值判断。教育评价突出评价者的价值观，重视评价者对问题的分析与评断，是以测量得到的客观描述为基础而进行的 价 值 判 断。 A. 错误 B. 正确 ...

12. 学前教育评价的一般程序是确定评价目的、设计评价方案、实施评价、处理评价结果、评价结果的反馈。 A. 错误 B. 正确 ...

8. 下列说法 错误的是（ ） A. 诊断性评价是“事后的评价”。 B. 总结性评价常常用作对被评价对象作出鉴定、区分等级、预言被评价对象的未来发展可能性等。 C. “八年研究”是美国教授布鲁纳于1934年开始的历时八年的课程与评价研究。 D. CIPP模式的优点...

9. （ ）是指指标体系能够反映被评价对象共同的属性 ，能够反映出被评价对象属性中共同的东西。 A. 指标的可比性原则 B. 指标体系的整体完备性原则 C. 可测性原则 D. 简易性原则 ...