2. 数学教育价值的实现并非单纯地通过积累数学事实来表达，它更多地通过对（ ）来表现。 A. 重要的数学思想方法的领悟 B. 数学思维的转换 C. 数学知识的自我组织等活动 D. 数学活动经验的条理化 ...

18. 能力可以等同于是知识、技能本身，也是那些在知识、技能获得或形成过程中表现出来的心理特性。 A. 错误 B. 正确 ...

12. 人脑对客观现实零散的、直接的反映是思维。 A. 错误 B. 正确 ...

7. 依据记忆的内容，可以对记忆进行如下分类（ ）。 A. 陈述性记忆 B. 程序性记忆 C. 情景记忆 D. 语义记忆 ...

2. 数学命题学习可分为（ ）阶段。 A. 命题获得 B. 命题证明 C. 命题学习 D. 命题应用 ...

8. 数学认知核心的心理成分是（ ）。 A. 推理 B. 思维 C. 观念 D. 概念 ...

12. 多元智能理论所倡导的是一种“对症下药”的因材施教观。 A. 错误 B. 正确 ...

7. 对于中小学生来说，数学学习的主要目的直接创造社会价值。 A. 错误 B. 正确 ...

2. 认知结构就是被内化的动作是皮亚杰观点。 A. 错误 B. 正确 ...

5. 下列各项中都属于多元智能的是（ ）。 A. 语言智能、人际智能、情感智能 B. 逻辑和数学智能、视觉和空间智能 C. 音乐和节奏智能、意志智能、自我效能 D. 身体运动智能、内省智能、道德智能 ...